三、真槍實戰——小高考備戰麵麵觀

1. 老師的重視程度

被訪的5名X高中學生都提到在小高考前一個多月的時間，X高中會停掉所有其他課程，如體育課、選修課，語數外也隻保證每天一節，其他時間被用來專攻小高考科目。B戲稱為從“我的眼裏沒有你”到“我的眼裏隻有你”。在X高中一天的學習生活是這樣的，早上有早早讀和早讀，在停課期間，被專用來背誦和複習小高考各科目知識點。之後，正常授課時間開始，語數外三節課後，是四門小高考科目的時間，剩下的5節課全部被小高考科目占據。在吃晚飯前還有半節課的時間本來是學生自由安排的，但實際情況往往是各小高考科目的老師都“親臨指導”。之後的晚自習時間也都被做了相應的安排，學生隻要在規定的課上完成規定科目的作業和複習任務就行（其中有一節是學生自主安排）。正是這樣一種課程安排使得老師們都不願意自己的課時被其他科目所占用，也都希望能夠在那些未安排科目的時間內多劃撥一些為己所用。

A說：“我記得那時候我們有同學在曆史早讀課上背了一會兒地理，曆史老師來轉悠的時候發現了，還把他的書給沒收了，把他叫出去談了好久，才放他進來，下了早讀課才把地理書還給他。”

C說：“老師之間搶課超誇張，我們每天吃晚飯前有半節課給我們自由安排，這在有些老師眼裏是塊肥肉，因為平時的早讀時間、上課時間和自習時間都被瓜分完了，隻有這塊時間沒有歸屬啊。通常的情況是，第八節半課剛開始上時，各個小高考科目的老師還有班主任幾乎都到齊了，然後滿教室溜達。他也不說你一定要看他的那一門，但是如果他每次來轉，你都看的不是那一門，他就會喊你出去談話了。還有情況就是，有的老師會在你旁邊站一會兒，你要看的不是那一門，你就覺得被盯著不舒服啊，就隻好“若無其事”地換上他（指他教的那門課）的書。其實，要說第八節半課的效果真是不好，還不如直接規定看哪一門呢！”

老師會通過反複的話語來強調小高考的重要性，筆者調查時發現5名調查對象無一例外地提到了班主任的話語強調。其中提及頻率最高的就是“一分一萬塊”。

C說：“我們每天早上的早早讀都是在班主任的‘一分一萬塊’中開始的。我們那一屆是6A加10分，所以班主任就老說，你們要是能拿到6個A，就是替爸媽省了10萬塊錢啊，現在想想這個說法還挺滑稽，不過那時激勵作用還是挺大的，不能靠爸媽花錢買學上啊，所以就拚了，怎麼著也得拿個6A。”

D說：“我們老師總是強調1分會相差多少多少名，尤其是在總分隻有440分的情況下，拿個5分，和沒拿分會有多大的差距。不過在快要小高考的那幾天，他倒反而不說了，還說放寬心考，5分差距無所謂的，一個填空題就回來了。估計是怕我們壓力太大，會發揮不好。”

E說：“一模成績出來後，我們班主任用自習課的時間開了個班會，內容無非就是高考是千軍萬馬過獨木橋，不努力就被別人擠下去了，到時候分數不夠，要花錢的話，就後悔先前沒認真複習這類的話。這些話那個時候耳朵都聽得長繭子了，不過也真奇怪，聽到還是會覺得有壓力和動力。”

2. 學校的重視程度

除了老師行動和話語上的強調之外，學校也為小高考做足了準備。

據被調查學生介紹，在小高考之前，學校會進行三次模擬考試。三次模擬考試之前的時間間隔在半個月左右。模擬考試由學校老師命題，整個高二年級統一考試，十分正式。一模和二模試卷難度會相對大些，一般高於正式小高考難度，以此來遏製學生產生驕傲自滿、覺得自己已經複習得很好的想法。三模時間是在小高考前的一個星期，是用來增加同學們信心的，所以試卷會出得相對簡單些。

在小高考之前，學校還會在廣場或者體育館召開學生動員大會。動員大會的目的在於強調小高考的重要性，要求同學們認真複習和對待考試；其次，以X高中以往小高考的優異成績來激勵同學；再次，派學生代表上台，表表決心和信心。被訪對象告訴筆者，學生私底下稱這樣的動員會為“三步走”動員會。

X高中在氛圍的營造上可謂做足了工夫，很多細節處也不忘提醒學生小高考的重要。X高中在各個教學樓間懸掛了好多橫幅，“人生能有幾回搏，此時不搏更待何時”、“吃得苦中苦、方為人上人”……

但是這些橫幅是否真的有用？就筆者調查情況而言，E說：“剛開始掛上確實製造了緊張的氛圍，後來看著看著都麻木了。”“我其實都沒怎麼注意上麵的字，不看也知道說些什麼。”A說。

學校對小高考的重視給學生帶來了巨大的壓力，但也有好處，這一好處最集中的體現就是在食堂加餐這件事上。因為X高中實行的是包桌吃飯，每8人一桌，每學期開始就交完了一學期的就餐費。因而並沒有自我選擇的餘地，學校在餐桌上放什麼菜就隻能吃什麼。D告訴筆者在小高考期間一個星期左右，學校食堂為了跟進營養，會給每桌加餐，也讓大家有了一種苦中作樂的感覺。

“食堂那兩天夥食都特別好，早上會多個花樣，一般是多個雞蛋糕或者包子什麼的，中午會加個肉菜，像炸雞腿、紅燒肉之類的，我還聽我表弟[9]說他們有甲魚，這個我就不太相信了，估計是說著玩的，不過加餐是真的。”

3. 學生的重視

在小高考複習階段，每天一門科目都會發3到4張試卷，一共4門，加起來一天要做15份左右。這明顯超出了學生的實際承受能力。雖然並不是所有的試卷都要求完成，但大家誰也不甘比別人少做題，造成的結果就是大家會想方設法擠出時間做完所有的試卷。

C說：“老師發下一堆試卷，跟我們勾了必做題之後，就說剩下的自己選擇性地做。可是大家哪會有選擇性地做？！都生怕沒選的題剛好就考到了，所以一般都會把所有的題目過一遍。那段時間下課了很少有人出去玩，或者講話，大家都趕緊上個廁所、接個水，回到位子上接著做題。”

B說：“我們挑燈夜戰是常態，除了老師發的沒做完，自己也會有複習資料啊，我記得那時候我地理不好，就讓我哥給我寄了本他當年用過的地理圖鑒，晚上就躲被窩裏打著手電看。還得一麵防著查房的樓長。”

E說：“有同學抓緊分分秒秒，甚至在早上跑操之前的那點間隙都會帶個小本，背會兒曆史知識點什麼的。”

這樣的高學習強度和緊張氛圍給學生帶來了巨大的壓力，一些學生也會尋找突破口來宣泄自己的負麵情緒。例如，據被調查者介紹，晚上下晚自習後，很多同學都會到操場跑上幾圈，一麵跑一麵大叫。有些同學會打電話回家，邊說邊哭的情況時有發生。也有些同學會利用星期天下午允許外出的時間，出去瘋玩個夠，再回來繼續奮戰。不管方式為何，大家也都順利地熬過了小高考那段辛苦的歲月，並沒有出現壓力過大跳樓自殺事件。

4. 評價

5位被調查者對於小高考的評價各異。A覺得就他本人而言，他深深地體會到了小高考製度的殘酷性，它使自己一下子比別人少了10分。這次失利對他整個高三的複習也產生了很大的負麵影響，使他失去了進入好大學的機會。不過拋開這些個人因素而言，A覺得小高考製度是很不錯的製度，雖然準備時期非常痛苦，但確實也學到了很多知識。他拿自己和那些參加會考的大學同班同學比較，覺得自己在大學專業課的學習上是更有優勢的。他認為新聞學要求的是“博”，而小高考製度就使他突破理科生的局限，更多地了解了曆史、政治和地理這些人文社科類知識。他還給筆者舉了個例子，要寫篇新聞史方麵的文章或者做個曆史人物的專欄，他的準備工作就比同班的理科同學要少，因為自己畢竟有點高中知識的積累，而不是一無所知。另外，他認為加分政策改進後的小高考製度可以稱得上是一項比較完美的製度。學生不僅沒有那麼大的壓力和風險，而且又可以廣泛學習各科知識，這樣的製度要比會考好很多。

B則持完全相反的態度。B覺得小高考影響了很多人的發展。她向筆者透露他們那一級有兩位同學本來各方麵條件都達到了北大、清華保送和自主招生考試的資格，就因為小高考沒有拿到4A，X高中沒有給他們名額。並不是北大清華對小高考科目有等級要求，而是X高中擔心即使這兩位同學參加了自主招生考和保送考，沒有10分的加分優勢，依舊上不了北大、清華，怕浪費了名額，所以把名額讓給了條件稍差但有希望拿10分加分的同學。B覺得這裏麵有X高中的過錯，但更多的是小高考製度惹的禍。B稱江蘇省推行小高考的初衷是減負，可這個負擔是越減越重。一個人的精力有限，不可能將精力分散到這麼多門科目上，要求學生在每門科目上都能有優異的表現，並采取加分政策進行鼓勵，是對學生學業的扭曲和苛責。B認為高中小高考學到的知識，至今能掌握的已經所剩無幾，而且這些知識對平時的生活和大學的學習根本沒有用處。所以，B說小高考製度禍害了一批學生，還將繼續禍害下一批學生，除非重新回到會考製度。

C是小高考政策的得益者，所以他很坦率地對筆者講，他支持小高考，有部分原因在於10分加分的影響。不過C還是給出了其他理由。C覺得自己作為文科生學點理科知識也挺好，至少當律師判斷案情時能派上點用場。他舉了個例子，如果有個案件是一名男子告其妻子出軌，如果夫婦雙方都是單眼皮，但孩子是雙眼皮，這孩子就是證據了。因為高中生物講過，單眼皮是隱形基因，如果夫婦雙方都是單眼皮的話生出孩子應該隻會是單眼皮，雙眼皮的可能性微乎其微。所以不用做什麼DNA檢測，用點兒生物學知識也能初步判斷一下。雖這是C假想出的案例，不過看得出他對自己的運用感到非常滿意。

D對小高考政策的評價是“不能算好，但至少不壞”。D稱自己對政治課一點兒興趣也沒有，被逼著學沒有興趣的課程是件很痛苦的事情。不過他認為有些知識還是必須掌握的，既然自己不會主動去學習這些知識，有外在力量強迫一下也不錯。而且新修改的加分政策也不要求學生小高考科目每一門都學得很精。有一兩門沒興趣，沒學好對高考影響也不大。D覺得自己在高中學到的文科知識，比如曆史和政治，可以用來應付大學的史綱、思修這類政治考試，可以吃吃“老本”。

E也是小高考讚成派。E覺得高二時要在6門（物理、化學、生物、曆史、地理、政治）中選擇兩門進行學習，放棄其他幾門課是個艱難的決定。因為在高考選修科目的選擇上，大家都會比較功利地選擇能拿高分或者比較正統的組合。例如，E當年就是被父母要求選擇曆史和政治，父母覺得史政組合在高考錄取上會更有優勢。而實際上，E對地理的興趣更大一些。E覺得如果江蘇省和其他省市一樣，實行的是會考製度，肯定會因為非高考科目與高考沒有直接關聯而不願在上麵分配時間。所以這樣的小高考製度也保證了在兩門選修課外，能夠獲得學習自己感興趣科目的機會。