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一、問卷調查概況
本次問卷調查以40位應屆生為對象，其中36名男生4名女生。40人中13名學生保送內地高校，2名學生獲得了保送資格但自動放棄轉而參加高考，2名學生進入新加坡國立大學預科班（未參加高考），23名學生未獲得保送資格隻好參加高考。筆者回收到了34份問卷，31男3女，其中包括放棄保送資格參加高考的2人、去新國立的2人，其餘有10人保送內地高校，20人未獲保送資格參加了高考。我們下麵的分析在這34人中展開。
對回收數據主要采用描述統計分析，以此展現這個班“競賽生”的個人情況、家庭背景、競賽學習動機、競賽學習過程、競賽結果、保送結果、目前學習情況（大學）的總體概況。下麵將一一介紹：
1. 個人情況及家庭背景
這34名學生中有26名是非農戶口，8名農村戶口，大多來自城鎮。他們的家庭年收入分布如下：
表1家庭年收入分布
家庭年收入 頻數 頻率
10 000元及以下 2 5.9
10 001元~50 000元 15 44.1
50 001元~100 000元 10 29.4
100 001元~150 000元 3 8.8
150 000元及以上 4 11.8
總計 34 100.0
從統計數據中可以發現，這群學生的家庭年收入集中在1萬到10萬元這個區間，大多來自中低收入家庭。學生們父母的文化程度也多屬中等偏低水平。
表2 父親的文化程度
父親的文化程度 頻數 頻率
識字很少或不識字 0 0.0
小學 1 2.9
初中 5 14.7
高中（或中專） 8 23.5
大學專科 11 32.4
大學本科 9 26.5
研究生及以上 1 2.9
總計 34 100.0
由此表數據可見，父親的文化程度多數集中在高中、大專、本科的範圍內。
表3 母親的文化程度
母親的文化程度 頻數 頻率
識字很少或不識字 0 0.0
小學 1 2.9
初中 9 26.5
高中（或中專） 13 38.2
大學專科 7 20.6
大學本科 4 11.8
研究生及以上 1 2.9
總計 34 100.0
再看母親的文化程度，整體上比父親的稍低一點，多數集中在初中、高中、大專的範圍內。
競賽對學生的父母一輩來說是十分稀罕的，34人中無1人的父母曾經親身參與過競賽學習，那麼隨著競賽培訓越來越“時髦”，他們會希望自己的子女參加嗎？
表4 父母是否希望你參加競賽學習
父母是否希望你參加競賽學習 頻數 頻率
非常不希望 0 0.0
不希望 1 2.9
無所謂 21 61.8
希望 10 29.4
非常希望 2 5.9
總計 34 100.0
調查發現，有三分之二的父母對自己孩子是否參加競賽學習抱著無所謂的態度，剩下的有近三分之一的父母還是希望孩子去參加的，但也隻有極少數表現出強烈的期望。說明總體而言，在競賽學習上，學生們的父母並沒有給孩子施加太大壓力。
另外筆者還調查了學生們在高中之前是否參加過競賽學習，具體情況如下：
表5 高中之前是否參加過競賽學習
高中之前是否參加過競賽學習 頻數 頻率
完全沒有 2 5.9
隻有初中參加過 6 17.6
小學到初中都參加過 22 64.7
小學學過奧數但初中沒參加 4 11.8
總計 34 100.0
由表可知，34人中有22人是小學到初中都參加過競賽學習，完全沒參加過的隻有兩人，可見競賽學習存在著較大的慣性，對大多數“競賽生”來說參加競賽學習似乎挺順理成章。
2. 競賽學習動機
競賽學習需要時間、智力、精力的較大投入，如果苦盡甘來，拿到省一等獎或更高榮譽，便可有保送或加分資格；但如果功敗垂成，就仍要靠高考來決定未來，而且是去跟沒有勻出時間學競賽的人競爭。數理化的競賽考試時間是在每年的九十月份（生物是五六月份），一般人等到學有所成、有獲獎實力之時大多已是高三上學期（生物是高二下學期），而且在此之前的衝刺使得高考學習幾乎停頓。如果衝刺成功自不必說，但若失敗就隻剩下半年多的時間重新去複習高考了，這可謂是風險巨大的賭博。
但選擇參加競賽學習的理由因人而異，有些學生沒想太多就報名了，有些學生則是考慮多種因素權衡利弊後做的決定。促使他們做出選擇的因素很多，筆者想知道其中最主要的原因是什麼。
表6 最初選擇參加競賽學習的最主要原因
你最初選擇參加競賽學習的最主要原因是什麼？ 頻數 頻率
獲得保送資格 12 35.3
獲得加分資格 3 8.8
提高自己在某門學科上的能力，以便在高考或在大學時更有競爭力 11 32.4
學校讓學就學了，沒考慮那麼多 5 14.7
大家都學我不學怕掉隊 1 2.9
其他 2 5.9
總計 34 100.0
調查發現，兩個原因是最主要的，一是獲得保送資格，二是提高自己的學科能力和競爭力，各自有近三分之一的同學是這麼考慮的。其他幾個原因比例較小，另外還有兩個同學選了“其他”，一個認為“高中內容沒意思”，一個是覺得“競賽好玩”。但參加競賽學習的動機絕不止一個，詳細的考慮將在後文的訪談中做深入調查。
那麼，他們最初做出參加競賽學習的選擇時，誰的建議起到最大的影響呢？
表7 誰的建議對最初的決定影響最大
誰的建議對最初的決定影響最大 頻數 頻率
自己 19 55.9
老師 12 35.3
父母 1 2.9
同學或朋友 2 5.9
總計 34 100.0
結果發現，有19人是自己的想法最為關鍵，其次12人是老師的建議，父母或同學的影響很小。這說明學生們參加競賽的自主性是比較高的，大多還是掌握著自己學習道路的主動權。
3. 競賽學習過程
除了有一名同學（即後文中提到的D）參加過數學和物理兩科係統的競賽訓練，其他人都隻專注於某一門競賽學習，這33人的競賽學科具體分布如下（E中隻開設了數理化生四科競賽培訓，不包括信息競賽）：
表8 選擇哪門學科進行競賽學習
選擇哪門學科進行競賽學習 頻數 頻率
數學 10 30.3
物理 7 21.2
化學 8 24.2
生物 8 24.2
總計 33 100.0
由表可見學科分布比較平均，幾乎各占四分之一。而不同學科的競賽學習有其自身的特點，從難度來說，一般按數、理、化、生的順序遞減，數學最重要是思維和技巧，生物則重在記憶，物理更偏向數學，化學則更偏向生物。因此選擇競賽學科時，學生們不僅會考慮興趣，還會考慮自己的能力是否能滿足該學科的要求。因此筆者調查了他們選擇自己競賽學科的原因。
表9 選擇該競賽學科的最主要原因
選擇該競賽學科的最主要原因 頻數 頻率
最感興趣 16 47.1
最擅長所以最有可能學出成績 7 20.6
沒考慮太多，機緣巧合就學了 6 17.6
聽別人（老師、朋友或父母）的建議做出的選擇 5 14.7
總計 34 100.0
由此表可見，出於興趣做選擇的人還是居多，占到近一半，而考慮是否擅長、機緣巧合就學的、聽別人建議的在剩下的一半人裏呈鼎足之勢。
但並非所有人都一直堅持到了最後，34人中有27人是一直學著從未退出，直到競賽結束，有3人是中途退出便不再參與了，另有3人中途曾退出後又重新參與，直到競賽結束。D是個例外，他一直在學物理競賽，而數學則是中途退出了。
4. 競賽結果
最後數理化生的競賽陸續結束，有14個人獲得了省一等獎或以上的榮譽，另外20人則飲恨而歸。這樣他們就分為了兩撥人：有保送資格的和沒保送資格的。這兩撥人麵臨著截然不同的處境和選擇，有保送資格的14人可以考慮參加保送或是高考，其餘的20人就隻有高考這條路了。（江西考生若保送成功則不可再參加高考，若參加高考則取消保送資格，二者必須擇其一。）
這14人裏有12人選擇了參加保送考試，另外2人隻參加了自主招生，決心高考。選擇參加保送考試的這12人無論結果是否滿意，最後都接受了保送結果，沒參加高考便被提前錄取了。
5. 高考結果
除去2名考去新加坡的同學，未獲保送資格和放棄保送資格的同學中有20人參加了高考。結果有16人應屆進入大學，另外4人則選擇了複讀，複讀之後都在第二年進入了大學。
6. 升入大學後的學習情況
筆者對這34人進入大學後的情況進行了粗略了解，主要是看他們入校後對大學和專業的滿意程度，以及統計有多少人的專業不是當初學的競賽學科。這34人中隻有4人繼續學習著高中時的競賽學科，其他人學工科的居多，也有轉而學社科的。下麵看看他們對大學和專業的滿意度。
表10 對所在大學的滿意度
對所在大學的滿意度 頻數 頻率
非常不滿意 0 0.0
不滿意 0 0.0
一般 11 32.4
滿意 18 52.9
非常滿意 5 14.7
總計 34 100.0
表11 對所學專業的滿意度
對所學專業的滿意度 頻數 頻率
非常不滿意 1 2.9
不滿意 1 2.9
一般 14 41.2
滿意 15 44.1
非常滿意 3 8.8
總計 34 100.0
34人對大學的滿意度看起來還好，沒有不滿意的，最多的是滿意，其次一般；對專業則有1人非常不滿意，1人不滿意，但多數也集中在滿意或一般的範圍內。實際上將對大學和專業的感覺區分開來本就不妥，因為這兩個變量並非相互獨立，在訪談中會深入探究各人的具體情況。