一編

大學敲門磚

也夫按：

“世上本無路，走的人多了也便成了路。”中國久有科場，演至清代習八股被冠名曰“製藝”。到了鄙俗之今人口中，高考被說成“敲門磚”。不期科舉廢棄百年之後，敲門人成山如海，敲門磚詭異奇絕，便是清代科場鼎盛之時亦不可比肩。其中的名堂、勾當，講給老外，他們必聽得發傻。明說了，不怕嚇著他們：我們的學生可以顛覆世界上的一切考試。此非高調，說這話時我們汗顏。

“競賽班”學生的高中生涯

李藍天 （北京大學2008級社會學係本科生）

高中生升入大學的途徑主要是高考，但每年都有少數在某些方麵有特長的學生可以跳過高考，保送進入高校。但獲得保送資格需要特殊的條件，取得資格之後還需參加各校主辦的保送考試（隻有極少數可不參加保送考試）。2008年，教育部規定有6類考生具有保送資格，包括：省級優秀學生、奧賽獲獎選手、國際和科技競賽獲獎選手、外國語中學學生、獲獎運動員以及公安英烈子女。[1]但據筆者所知，各省對此有不同的規定，比如江西的省級優秀學生是沒有保送生資格的，隻有20分的高考加分；另外，有些省允許已獲保送的學生參加高考，有些省則不允許，江西省就屬於後者。

對普通高中生來說，最主要的保送途徑是“奧賽獲獎”，江西省的保送生大多數都是奧賽獲獎選手，包括在全國高中數學聯賽、全國中學生物理競賽、全國高中學生化學競賽、全國青少年信息學奧林匹克聯賽、全國中學生生物學聯賽5項比賽的省級賽區中獲得一等獎的應屆高中畢業生（如果放棄保送參加高考，可獲得10分高考加分）；以及參加中國數學奧林匹克全國決賽、全國中學生物理競賽決賽、全國高中學生化學競賽、全國青少年信息學奧林匹克競賽、全國中學生生物學競賽5項全國決賽，並獲得一、二、三等獎的應屆高中畢業生（如果放棄保送參加高考，可獲得20分高考加分）。

因此，許多高中發展出了針對數理化生競賽的培訓體係，選拔優秀的學生參加，以爭取有更多學生獲得保送或加分資格，從而增加被清華北大和一流重點大學錄取的人數。成績優秀的學生如果有機會，也大多願意嘗試，因為即使沒有獲得保送或加分資格也對數理化生的學習有幫助。

國家開辦各科奧賽並將之與保送資格掛鉤，目的無疑是給在基礎學科上有特殊才能的人才開了條綠色通道，對要求門門優秀的高考選拔是個很好的補充。但這裏的問題是，奧賽的強度和難度決定了隻有少部分人能真正走進這條綠色通道，這是建立在一大批競賽學習者基礎上的。沒能拿獎的人永遠是多數，這點並不比高考更“仁慈”，而沒拿獎的人最終還是要參加高考。因此對一個成績優異的學生來說，參加競賽不僅意味著能力的提高，還意味著準備高考的時間勻出和競賽結果的風險承擔。這其中牽涉到的是整個高中學習生活的重排和更大的心理壓力。

本文想了解的即是：在這種競賽製度和保送製度下，對學生個人而言，競賽學習是收獲多於損失還是相反？對國家而言，是否真正達到了選拔特長人才的目標？為此，本文的調查對象是高中參加過競賽、現已升入大學的學生，調查內容是他們的競賽學習經曆，包括參加競賽學習的初衷、過程、結果、心理變化、父母師長的參與以及目前大學學習的狀況等等。

此次調查選取的樣本是一個高中班，該班是江西省E中2008屆高三的“競賽班”（高一時該班所在年級共有17個班，包括5個實驗班，參加競賽學習的同學主要都來自其中；到了高二，學校將一個實驗班解散，把所有參加競賽學習的同學集中到一起重組成這個“競賽班”），共46人，其中6名高三才插班進入的複讀生不算在本次調查的範圍之內，餘下40人都參與過E中組織的數理化生競賽培訓，大部分堅持到了最後的競賽考試，少數幾人中途便退出競賽學習，專心準備高考。該班最終的競賽成績是3個數學一等獎（包括一枚全國銀牌），4個物理一等獎，2個化學一等獎（包括一枚全國銀牌），7個生物一等獎（包括一枚全國銅牌）。

簡要介紹一下E中當時的情況：E中是江西一所省重點高中，曆來有競賽培訓的傳統，最出眾的是數學競賽，曾培養過幾個全國金牌獲得者，理化生也出過全國銀牌，生物競賽自2006年以來突飛猛進，直到2009年每年都有5~7個學生拿到省一等獎。這些獲獎選手絕大多數都被保送到重點大學，其中不乏清華和北大的保送生。在清華和北大的錄取名單裏，保送生和高考生一向平分秋色，但由於優秀生源越來越多地走上競賽、保送的道路，高考成績就相對下滑了。到了2008屆，6個清華北大的學生裏包括5個保送生、1個複讀生，已經沒有高考生了。

本次調查結合了問卷和訪談，以問卷的形式收集整個班競賽學習的總體情況，以訪談的方式深入了解10位較具代表性的個案詳情。