2．順其自然的家庭教育

霍金小學時期的經曆並不愉快。那個時候，霍金顯得總是鬱鬱寡歡。作為父母，弗蘭克和伊莎貝爾自然會察覺到了霍金的情緒。看著終日悶悶不樂的兒子，他們既有些擔憂，又萬分心疼。霍金的母親伊莎貝爾甚至向霍金的父親弗蘭克提議，主動找霍金的同學們談一談，讓他們多和霍金接觸接觸，多了解了解霍金。她的這個提議很快便被弗蘭克製止了。父親弗蘭克不認為霍金需要他們的幫助，每個孩子都有自己的性格特點，霍金不善於與人交往，並不一定是件壞事情。而且弗蘭克還覺得霍金的性格與遺傳有關，他和伊莎貝爾就非常不善於與人打交道，可是他們還是生活得非常開心。因此，弗蘭克決定順其自然，不去刻意改變霍金的性格。

眾所周知，一個人的性格與他未來人生關聯很密切。霍金有些孤僻的性格並沒有讓他今後的人生變得一塌糊塗。事實上，隨著時間的推移，霍金自然而然地走出了陰霾，變得開朗、樂觀起來。然而在當時，作為母親的伊莎貝爾著著實實擔心了好久。她非常擔心霍金會從此消沉下去，形成嚴重的心理疾病。而弗朗克對此卻很釋然，他非常相信自己的兒子。伊莎貝爾對弗蘭克的這種無所謂的態度非常惱火，她叱問弗蘭克，如果霍金因此厭倦學習、厭倦學校怎麼辦？弗蘭克笑著回答，如果霍金真的不再喜歡學習，也不再喜歡學校，那就證明這些根本就不是他的興趣所在，隻有引導孩子找到他真正感興趣的事物，霍金才能充分發揮出自身的潛力，從而取得無可限量的成就。伊莎貝爾最終認可了弗蘭克的道理，從而放下了重重的心理負擔。

就這樣，霍金的父母不再嘗試幹涉霍金的生活，也不再去試圖代替他解決任何問題。當然他們也並沒有真的撒手不管，任由霍金一通亂撞，而是通過鼓勵的方式，逐漸引導霍金建立自己的思考模式和形成自己的解決問題的方式。霍金的父母弗蘭克和伊莎貝爾為了能夠在第一時間裏掌握霍金的興趣，經常花時間和他交流。尤其是母親伊莎貝爾，她每天都會在睡前和霍金聊天，聊聊一天的所見所聞，聊聊心裏的感受。事實上，霍金的父母正是通過這些再平常不過的聊天，捕捉到了霍金的興趣，從而加以引導。

有一次，霍金告訴母親伊莎貝爾，他發現了一些非常有意義的事情。那是在一個雨天裏，放學回家的霍金路過一個公園時，無意間發現地上出現了好多螞蟻，它們的觸角上都舉著一些樹葉或是麵包屑之類的東西，然後排成長長的、整整齊齊的隊伍，向前方前進，這個過程中，竟然沒有一隻螞蟻亂跑；還有就是，霍金發現一旁的蜻蜓也飛得很低很低，幾乎快貼到地麵了，而且還很慢，以至於自己一伸手就能捕捉到它們。霍金越說越興奮，以至於不知不覺中竟然不再口吃。伊莎貝爾非常驚訝於兒子的變化，但她並沒有立即打斷霍金，而是靜靜地聽著兒子靈活、準確的表達。與此同時，她敏銳地捕捉到了霍金的興趣點——自然科學。

伊莎貝爾盡可能地壓製住內心激動的情緒，進一步引導霍金思考：導致這些奇怪現象的原因。順著母親的思路，霍金陷入了深深的思索中。伊莎貝爾並沒有打擾他，而是靜靜地等待著。當然，年幼的霍金根本不可能想明白其中的奧秘，於是伊莎貝爾告訴兒子，可以在書中找到答案。就這樣，霍金帶著莫大的好奇心，開始了他的閱讀旅程。從此霍金愛上了讀書，愛上了思考，他一點點地感受到了科學帶給他的巨大樂趣。漸漸地，霍金父母開始發現，兒子不再鬱鬱寡歡，他變得越來越開心了。

自此之後，霍金的父母便經常帶著霍金去大自然中玩耍。甚至在放學的時候，他們也會特意地帶著霍金到公園裏轉上一圈兒，讓霍金盡情地觀察大自然中的一切。不僅如此，他們還會加入到霍金的觀察行動中，和霍金一起去發現自然界的奇妙景象。有一次，霍金的父親發現了一張蜘蛛網剛剛粘住了一隻蒼蠅。他立即呼喚孩子們過來。於是，霍金一家齊刷刷地蹲在地上，眼睛一眨不眨地看著那隻蒼蠅。霍金發現，最初那隻蒼蠅還奮力掙紮，有幾次幾乎差一點就掙脫了，直到最後蒼蠅似乎沒了力氣，掙紮的次數和強度越來越小。就在這時，一旁的蜘蛛慢悠悠地爬了過來，它看起來非常靈活，很快就爬到了蒼蠅麵前停住。隻見那隻被困的蒼蠅先是一陣劇烈的掙紮，之後便一動不動了。霍金和妹妹們紛紛瞪著眼睛，聚精會神地注視著這一幕。又過了一會兒，蜘蛛開始緩緩後退，慢慢回到了之前的藏身地。霍金非常不解，為何蜘蛛沒有吃掉蒼蠅呢？當他再仔細一看，不禁大吃一驚，原來在蒼蠅的背部竟然多出了一道小口，而那隻看似完整的蒼蠅軀體實際上隻剩下一副空殼了。

直到很多年以後，霍金對於這件事情依然記憶猶新，在他的印象中，蜘蛛應該會把整個蒼蠅吃掉，可是他怎麼也沒有想到竟然是這樣的吃法。而霍金的父母在多年之後也對這件小事記憶猶新，不同的是讓他們記憶猶新的是當時因為蹲得時間太長，腿麻了以至於無法正常站起來的那種感覺。

這就是弗蘭克和伊莎貝爾對子女的教育方式——順其自然，一種看似無為、實則是最有效的家庭教育方式，直到今天，在信息高速運轉、科技日新月異的社會背景下，很多的高素養的父母們仍然無法恰到好處地實施的家庭教育方式。