5．十分有效的“放棄訓練”與“克己育兒法”

在弗洛伊德的學說中，人格結構由三大部分組成，即本我、自我和超我。所謂本我，就是本能之下的人格結構，此時所有的需求完全來自人的潛意識，如剛出生的嬰兒所表現出的需求。本我的目的隻是為了滿足人的生物本能，如餓了就要吃、困了就要睡等等。本我的需求總是需要在第一時間被滿足，所以說剛剛出生的孩子基本上沒有忍耐的能力。

所謂自我，就是指人類通過後天的學習逐漸發展起來的人格結構。自我是本我和現實的調節者，既有感性的成分，也有理性的成分。自我反映出孩子的理解、學習、思考、推理能力。自我的需求是為滿足本我的需求而尋找有效的途徑，如一個三歲的孩子餓了，不會像一歲的孩子那樣哭鬧，而是會告訴父母他餓了，想要吃什麼。時間久了，家長對孩子的喜好就能很清楚了。隨著自我的不斷完善，孩子就能很好地控製本我，學會放棄與等待。

所謂超我，是指有道德標準的人格結構，它從自我發展起來，有嚴格的道德底線，它是社會、學校、家庭共同影響下的產物，由文化、價值觀、理想組成。

對於幼兒而言，需求隻是為了滿足本能，從而家長無須克己，應該第一時間滿足孩子的需求。而對於一歲以上的孩子而言，他們的需求不再是單純地為了滿足本能的需求，所以家長需要克製，視情況而定。因為孩子的理解力有限，當他們做了不好的事情時，家長如果不明確表態，孩子本身是無法區分好壞的。因此，家長需要亮出自己的底線，讓孩子盡早適應自己的底線。

有的父母不能克己，一味遷就孩子，沒有任何底線，隻要孩子高興，怎麼做都可以，如給孩子買很多玩具，甚至孩子不要也會主動買，因而培養出了自控力差的孩子。

所以，想要培養出自控能力強的孩子就需要不斷訓練孩子。那麼，父母具體應該怎麼做呢？

（1）十分有效的“放棄訓練”

很多時候，孩子提出的需求是合理的，但沒有必要在第一時間進行滿足。這時家長就可以采取“放棄訓練”的方式，訓練孩子的自控能力，如當孩子提出要媽媽陪自己玩一會兒時，媽媽可以說：“我目前正在做一件很重要的事情，等做完了再陪你玩好嗎？”當孩子看到一件喜歡的玩具要求家長買時，家長可以告訴孩子：“計劃用的錢已經用完了，隻有等到下個月才能買。”對於這些並非本能的需求，家長完全可以讓孩子慢慢學會放棄，逐漸學會忍耐與等待。

當然，如果家長認為孩子的要求不合理，那就果斷拒絕，堅決不能讓步，如孩子通過暴力的方式搶奪其他小朋友的食物、對長輩講話大吼大叫等，家長就要果斷製止，告訴他們這樣做是不可以的。這樣，孩子就能逐漸學會放棄，知道哪些事能做、哪些事不能做了。對於孩子來說，適應放棄肯定會有不愉快的感受，所以可能會不聽話。這個時候，家長不要嗬斥孩子，更不要動手打孩子，要耐心地反複訓練，慢慢地就會有效果，孩子就能成功控製自己了。

（2）十分有效的“克己育兒法”

一位心理專家接待了這樣一位被她的孩子傷透了心的母親。

心理專家問：“孩子穿衣服的時候拉不上拉鎖，您是不是不再給他買帶拉鎖的衣服了？”母親點了點頭。專家又問：“孩子第一次做飯燙傷了手背，您是不是不再讓他靠近灶台了？”母親點了點頭。專家接著問道：“孩子第一次整理自己的衣櫃用了一上午時間，您指責他了，對嗎？”這位母親愣住了，不解地問道：“您是怎麼知道的？”專家笑著答道：“從那條拉鎖那裏知道的。”母親又問：“那我該怎麼辦？”專家說：“一如既往，當他生病時，您帶他去醫院；當他畢業時，您幫他找好工作；當他結婚時，您幫他準備好新房；當他有孩子後，您幫他照顧。總之，當他有任何麻煩時，您都幫他解決。這是您最好的選擇。”

事例中的專家從側麵點出了這位母親在教育孩子方麵的不理智以及盲目地照顧孩子，實則隻是自身無法理性地克製自己，而這會連累孩子成為一個沒有獨立生活能力的人。很多家長在孩子成長的道路上都不能理性克製自己，他們打著愛孩子的旗號，卻做著傷害孩子的事情，這就是家長的“不克己育兒法”。在這個育兒法的教育下，孩子被剝奪了鍛煉各種能力的機會，從而也失去了培養自控力的機會。