不同高考體製下非高考科目地位的研究

王晨(北京大學2009級社會學係本科生）

在這個高考決定成敗、大學決定命運的年代，大家對高考科目十分關注，拚命下工夫、奪高分。而那些非高考科目自然受不到這樣的“禮待”。那麼，非高考科目在整個高考體製中究竟扮演著怎樣的角色，發揮著怎樣的作用？其地位究竟如何？老師和學生如何應對和評價？本文試圖在不同的高考製度即小高考和會考製度下，圍繞上述問題展開調查，以探究不同高考體製下上述問題可能的答案。

一、背景介紹

1. 會考製度

高中畢業會考，是目前大多數省市采取的在高考之前對高中各科目的考核形式，是“國家承認的省級普通高中文化課畢業水平考試”。顧名思義，它的主要功能是決定學生能否畢業，並帶有參加高考資格認定以及評價學校辦學水平的作用。普通高中畢業會考通常采取考試和考查兩種方式。具體來說，考試科目為：語文、數學、外語、物理、化學、生物、政治、曆史、地理，方式為筆試。考查項目為：信息技術、勞動技術以及物理、化學、生物實驗操作等等。近年來，由於教育部下發各項教育改革文件，原來實行會考的省份，如重慶、河北、湖南、青海等等紛紛改革會考製度，宣布實施普通高中學業水平考試。但就筆者查閱的資料顯示，這些改動不過是換湯不換藥。原先的會考製度具有高考資格和畢業資格認定的功能。改革後其作用並沒有發生任何變化。例如，就重慶市而言，其宣布在2012年將實施高中學生學業水平考試，可是其統考科目並沒有改變，隻不過各科目成績不再按分數呈現，而是劃分為A（90~100分）、B（80~89分）、C（70~79分）、D（60~69分）、E（59分以下）5個等級。規定各科目獲得D級及以上，才能參加高考。所以，在本文中，筆者還是沿用以往的名稱，把諸如重慶、河北、湖南等地的學業水平考試也稱為會考。

2. 小高考製度

小高考製度是江蘇省特有的對於非高考科目的測試形式。要理解該製度，還須從江蘇省高考製度改革說起。自2008年起，江蘇省實行高考製度改革，實行“3+學業水平測試+綜合素質評價”的考試方案。其中“3”是指語文、數學和外語3門。“學業水平測試”包括了政治、曆史、地理、物理、化學、生物、信息技術7門。文科生必須選擇曆史作為自己的選修測試科目，另外一個選修科目可以在地理和政治中自由選擇；理科生必須選擇物理作為自己的選修測試科目，另外一個選修科目可以在化學和生物中選擇。也就是說學生必須選擇兩個選修科目。語數外三門和選修的兩門是學生高三時參加高考的科目。語數外總分440分，選修兩門按比例劃分為A+（前5%）、A（6%~20%）、B+（20%~25%）、B（26%~50%）、C（51%~90%）、D（91%及以下）級。各大學錄取時，不僅需要考慮語數外總分，還要劃定選修等級這道門檻。例如，北大就要求江蘇省考生選修科目必須達到兩個A+才能填報。

在7門科目中挑選出兩門作為自己的選修課程後，剩下的5門就是必修科目，雖然名為必修科目，但其重要性顯然沒辦法和高考科目相提並論，我們將之稱為非高考科目。非高考科目在高二時參加“學業水平測試必修科目考試”，也就是大家俗稱的“小高考”。例如，就筆者本人而言，選擇了曆史和政治作為選修科目，物理、化學、生物、地理還有信息技術[8]就成為必修科目，在高二時參加“小高考”接受測試。小高考科目各科滿分是100分，按成績劃分出等級，100~90分為A級，89~75分為B級，74~60分為C級，59分及以下為D級。每一門隻要達到C即可參加高考。信息技術隻有及格和不及格兩個等級。

至於高考考試方案中的“綜合素質評價”，主要包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等6個方麵。這在實際操作上屬於“假大空”型的標準，有名無實，在此不再贅述。

按理來說，這樣的小高考、高考並行製度並不可怕。小高考和會考要求差不多，隻要及格就行，測試科目甚至比會考測試科目還要少。但話雖如此，江蘇省的小高考製度遠非這麼簡單。在2008年~2009年兩年間，江蘇省教育廳規定凡是小高考四門科目以及高考的兩門選修科目拿到六個A，就可以在高考總分中加10分。10分對於隻有440分的高考總分而言，其作用無疑是巨大的。這種“要麼是10要麼是0”的加分政策在社會上引發了廣泛的爭議，把小高考製度一下推到了風口浪尖。江蘇省教育廳迫於社會壓力，於2010級起，調整了加分政策。原有加分政策被廢除，改為：小高考科目1A加1分，逐個累計，若拿4A加5分。

比較上述兩種考試製度，簡言之，會考是高考的敲門磚，每個科目隻要拿到D就可以參加高考，其具體等級並不對高考成績產生實質性的影響。而小高考因包含加分政策，與高考直接相連，各科目等級會最終影響加分，進而影響高考成績。