三、中學對奧賽的定位

競賽作為一種課外活動，中學既可大力推廣，也可棄之一邊。麵對這樣的競賽製度、教育體係與政策（加分項目調整之前），不同的中學會如何選擇？這涉及到中學對競賽的定位問題，中學究竟是如何認識競賽的？

限製學校是否參與競賽活動的一個重要因素是師資力量。學科競賽對輔導老師的要求非常高，如果沒有合適的老師，學校哪怕想搞也是心有餘而力不足。如果師資不存在問題的話，學校會不會搞競賽？根據訪談得知，學校與學校之間是非常不同的，呈現出兩個極端：一端是完全不搞競賽，依舊走傳統的高考路子；另一端是全力以赴搞競賽，可稱之為競賽學校。

馬同學就讀的高中，是浙江省的一所重點中學，每年的高考成績都很不錯，在浙江省名列前茅，2010年尖子生人數居浙江省第二名，本科以上的上線率為90%以上[5]。但它是一所縣級中學，師資、生源、設備等各方麵條件都無法與一流中學相媲美，應該說這所學校的綜合實力在浙江省屬於中等偏上。這所中學采用寄宿製管理，所有學生都寄宿在學校裏，起床與睡覺時間是規定好的，因此，每個學生的學習時間相差不大。這樣一所學校，它會如何定位競賽？

奧賽共有5門，但由於師資的限製，該校沒有舉辦信息競賽的輔導。數學、物理、化學、生物4門課的師資都沒問題，都有相應的競賽輔導，但也有側重點，整個生物競賽的輔導從開始到結束，前前後後一共才兩三個月，每周輔導一次。數理化的競賽輔導更受重視，這三門課的競賽輔導班從高一就開始組建，每周上一次或兩次課，上課時間都是晚自習時間，一般一次是2個小時。高一階段輔導的內容是提前講授高二高三的知識。馬同學說：“我們××中學的輔導，至少第一年，根本就不算競賽輔導，最多就是把所有的知識提前講一下，比如化學，高二有機的知識提到一年級講，數學的一些立體幾何的東西，可能是高三或者高二來講的，提到高一來講，第一年根本不作競賽的任何打算。[6]”真正參與競賽是在高三的第一學期，高一高二這兩年，都是在提前學習知識，數理化三門課都這樣。這一階段練習題的難度是高考的難度，到了競賽前幾個月才真正開始競賽的輔導，這時的練習題難度逐漸高於高考難度，直至競賽的難度。

以化學競賽為例，輔導安排如下表所示：

表1 某中學化學競賽輔導進度及數理化競賽時間表

時間 活動及內容

高一至高二的第一學期 每周一次，提前講授化學知識

2月~4月份（高二的第二學期） 每周兩次，加快教學進度

4月份 省級比賽（非正式），轉折點

4月~7月 做題，難度稍高於高考

暑假中的一周 學校邀請浙大老師來輔導

7月~9月 做往年競賽題，講授大學化學知識

9月中旬（高三的第一學期） 省級化學競賽

一周後，9月中下旬 省級數學競賽

10月 省級物理競賽初試

12月 省級物理競賽複試

從高一到高二的第一個學期，這段時間都是在講授化學知識。到了第二年的4月份，也就是高二的第二學期，浙江省舉辦一個非正式的省級化學競賽，難度介於高考與正式競賽之間。“4月份之前兩個月，輔導會加強，主要是為了加快教學的進度，在4月份考試之前，把所有的化學知識都講完。4月份之前的輔導都是知識性的東西，練習的題目難度也是略高於高考，但低於競賽。4月份的考試是一個轉折點，從那一次考試開始，你就步入競賽的那個難度了。4月到9月，中間有一個暑假，大概在7月份，會請浙江大學的3個老師過來給我們做專門的競賽輔導，7天到10天左右吧。4月到7月，主要是做題目，比高考還要難一點的題目。7月份輔導之後到9月份，基本上就是每周一張往年的競賽題，做真題，不停地做，不停地做。到9月中旬，就去參加省級化學競賽了。”

化學競賽是馬同學所讀學校最重視的學科競賽，每年都會邀請浙大的教授去講課，數學、物理就沒有這樣的輔導。正如馬同學自己所說，4月份的考試是一個轉折點，之前的輔導都是立足高考的，以高考的難度為基準；之後才真正開始進入到競賽的難度與要求。之前，輔導的強度不高，每周一次或兩次；之後才開始提升輔導強度，開始大量做題。之前，接受輔導的學生數量很多；考試之後，隻有小部分學生繼續競賽輔導。不論是輔導強度與難度，還是受眾多少，都表明4月份之前的輔導是立足高考、麵向高考、服務高考的，而4月份之後的輔導才針對競賽。

物理競賽輔導情況也類似，隻是更加偏重於高考。“物理，基本就是完全針對高考的，不怎麼針對競賽。真正輔導競賽是什麼時候？物理競賽分初試、複試，初試過後，隻有4個同學能參加複試，剩下4個人之後，我覺得那個時候開始的輔導，真的是叫作競賽輔導，那個題目難度是遠遠高出高考的。平時的那些競賽輔導就是高考的難度，高考的最後一道題或者倒數第二題那個難度的題，立足於高考的。參加複試之前的那一段是遠遠超出高考的。一大堆那種很複雜的計算。”

總體來說，馬同學所在高中的競賽是服務於高考的，競賽的輔導方式與輔導內容都麵向高考。馬同學說：“我們學校的競賽是針對高考的競賽，算不得很正規的競賽。”這是半競賽半高考的狀況，而有一些學校是完全的競賽學校。

馬同學說化院有很多同學都是從專門的競賽輔導中出來的，“他們完全是為競賽而競賽，其他課基本不學的，就是純粹衝著保送名額去的。他們有的人為了競賽，連正常的課都不上。比如曆史什麼的會考，有的學校老師都支持你拿著同學的曆史卷子來抄，抄個60多分，交上去，不用你學。老師們知道你是搞競賽的，都默許。跟我們學校的情況完全不一樣。……像江蘇有些學校，從初中開始培養，初三開始學高中的東西，一條龍的，有的學校有初中部、高中部，有競賽潛力的學生，在初三與高一之間的暑假，有3個月，這段時間，他們開始學競賽的東西，所以他們要比咱們快，而且暑假沒有其他的課，可以每天輔導，那個進度是非常快的，所以我們正在教有機的時候，他們都已經學完了，所以他們質量是不一樣的，而我的中學是半吊子。”

很明顯，不同的學校對待競賽的態度與策略是很不一樣的。像馬同學的高中，舉辦的是麵向高考的競賽輔導，競賽輔導班培養的不是競賽選手，而是高考尖子生，學校及老師並不怎麼追求競賽成績，更看重高考成績。而競賽化的學校，放棄了常規的教學秩序，專門培養競賽學生，但是這樣的學校數量是很少的，因為競賽要出成績，對老師和學生的要求都很高，缺一不可，而滿足這兩方麵的條件的隻是少數的一流學校，滿足了條件的學校也不一定往這方麵發展，所以競賽化的學校少之又少，一個省內屈指可數。更多學校是類似馬同學的高中，辦一些立足高考的競賽輔導班。