16.自己成了孩子的“避難所”

隔代教育還有一個誤區，就是我們變成了孩子的“避難所”。孩子無論犯了什麼錯誤，都有我們這個“避難所”給護著；孩子無論受了什麼委屈，我們都能為他“撐腰”。避難避難，孩子看似是避過了眼前的“難”，就是不知未來真的遇到難事，他又該如何麵對。

案例再現

李爺爺退休後，日子過得甚是清閑。很快，孫子小武出生了。由於兒子兒媳工作忙，小武隻能交給李爺爺和老伴照看。李爺爺像是找到了精神寄托，他看不得小武受一點委屈。

有人欺負小武，李爺爺就給他撐腰；哪怕是小武做了壞事，李爺爺也一樣庇護著他。這使得小武無論是在家裏還是在幼兒園、學校都顯得蠻橫無理。

5年級時，小武跟著社會青年學會了抽煙。老師曾經委婉地與李爺爺談過這件事，要他好好管教一下孩子，但李爺爺卻說：“抽煙又算什麼？我還抽呢！這又不犯法。”結果，小武抽煙上了癮。一開始他用零花錢買煙抽，但漸漸地，零花錢不夠用了，再加上已經進入叛逆期的小武認為向家裏要錢不夠帥氣，於是他就和幾個同學去偷。父母為這事狠狠地揍了小武幾次，但每次揍他，李爺爺都會站出來，甚至對小武的父母說：“他拿個小東西，你們犯得上揍他？我有能力護著我孫子，他出不了大事不就行了！”

後來，小武在李爺爺的庇護下膽子越來越大，開始入室盜竊、攔路搶劫。高中的時候，他終於因為搶劫罪而鋃鐺入獄。在法律麵前，李爺爺的庇護再也起不了作用了。

感悟反思

對於小武來說，爺爺就是他犯錯誤之後的“避難所”，無論他做了怎樣的壞事，爺爺都會庇護著他，無論他犯了多麼嚴重的錯誤，隻要有爺爺在他就能肆無忌憚。可最後呢？爺爺將他“護”進了監獄，爺爺“護”得他反而遇到了人生的大難。

看到這樣嚴重的結果，我們難道還想繼續護著孩子嗎？有人可能對此依然不屑一顧，認為小武是犯了大錯才進了監獄，可是他最後之所以會犯大錯，還不全是由小錯開始積累的嗎？如果他第一次偷錢時，爺爺就教育他；如果他第一次抽煙時，爺爺就阻止他；如果從他出生開始，爺爺就不溺愛他，小武的人生也許本該是另外的樣子。

毫無原則的愛，甚至不惜替孩子承擔錯誤，我們這樣的投入，怎能不讓孩子“受傷”？

張爺爺有個7歲的小孫子，非常調皮。有一次，孫子和鄰居的孩子打架，張爺爺並沒批評他，但也沒護著他，隻是問他：“為什麼打架？”孫子理直氣壯地說：“他不讓我玩玩具。”張爺爺說：“如果你不讓別人玩玩具，別人也打你，你會服氣嗎？”

孫子聽後不說話了。張爺爺繼續說：“和小朋友要好好相處，下次你再想玩玩具，也帶上自己的玩具去好了，和小朋友做個交換，要好好與人說話。”

而張爺爺則比較有教育敏感度，麵對犯錯誤的孫子，一點沒有庇護，相信孫子也會在爺爺正確的教導下更加健康、快樂地成長。

其實，避難所本是一個生物學用詞，是指的“集群滅絕或重大災變事件發生時，某些生物得以在其中棲身而得到幸存的棲息地”。孩子犯的錯誤，就相當於他遇到了重大的事件，作為祖輩，作為他的長輩，我們應該做的是什麼？是給他提供“棲身並讓他幸存”的棲息地嗎？絕對不是！我們理應好好教育他，讓他不再犯錯誤，我們該是他的教育者。

好好想想吧，我們是想要孩子能及時糾正錯誤，從歧途走回到正道上來，還是隻為了表現我們所謂的愛，讓他繼續在泥潭越陷越深？也許，這應該是一道根本不用思考的選擇題。

方法引導

讓孩子避一時“小難”，就有可能給他的未來埋下“禍根”。這不是聳人聽聞，這該是為我們自己敲響的警鐘。

第一，要學會調整心態。

有些老人會如李爺爺一樣，退休後內心會感覺有些失落。而孩子似乎能格外激發起這些老人內心的保護欲望，他也許會習慣性地保護孩子。甚至當孩子犯了大錯時，有的老人不惜動用自己以前的“老關係”，來幫孩子逃脫罪責。

其實，我們應該調整好自己的心態，不能將孩子看成是一個受保護的對象，也不要將手中的權力和關係網當成他的“保護傘”。孩子是一個受教育的對象，他遇到了什麼事情，我們隻能是幫他分析、教育他、督促他，絕對不能替他承擔一切，否則就是在毀掉他的前程。

第二，理智對待孩子的錯誤。

不要一看見孩子犯錯誤，我們就先冒出了保護的想法，我們至少也要先看一看孩子犯了什麼錯誤。

孩子犯錯誤是最平常不過的事情，我們要以我們的閱曆來分辨他這個錯誤的性質。如果是一些無傷大雅的小玩笑，我們不必要太過較真，可以寬容一些對待，但也要讓他了解正確的道理；如果是他由於幼稚作出的無心的舉動，我們要告訴他對錯；如果是他沒有學會，我們要教會他；如果是他故意為之，我們要教育他……

對待不同的錯誤，我們要理智地分清錯誤的性質，不能一味地采取包庇甚至替他承擔的做法。孩子總要長大，他總要有明辨是非的能力，我們應該成為孩子父母教育的最好的輔助者，將這些道理多講給他聽，讓它們在他的內心慢慢地紮根。

第三，要做孩子的“教導員”。

教導員是軍隊中的一個頭銜，教導員的任務主要是做好大家的思想工作。我們也要成為孩子的教導員，而不是做他的“避難所”，更不能替他承擔錯誤。前麵案例中的張爺爺，對孫子的教導就做得非常到位。

我們中的一部分人，如果看見孫子與人打架，一定會是護著孫子數落別人的不是吧？可那樣一來，孩子學到的是什麼呢？不過就是學會了找祖輩當自己的避難所，讓祖輩幫自己承擔所有事情。由此，他會變得習慣於依賴，變得蠻橫無理。

所以，我們該以張爺爺為榜樣，要教導孩子了解自己行為的性質，讓他對自己的錯誤有個明確的認識，這也是為他今後改正錯誤打好基礎。

第四，幫助孩子糾正錯誤。

糾正錯誤看似很簡單，但其實也不是個簡單的活兒。我們中的很多人總是舍不得要孩子做什麼，比如有時候他犯了錯誤，我們隻說：“下次注意，以後乖乖的啊！”然後就再也沒什麼別的動作了。我們這樣的做法隻是在提醒，並沒有幫助孩子糾正。這樣說得多了，也許他依然會我行我素，反而變成了“屢教不改”。

所以，幫孩子分析出錯誤的性質之後，我們可以教給他一些糾正錯誤的方法。比如像前麵故事中的那位張爺爺，他讓自己的孫子帶上玩具去和別的小朋友進行交換，這就是一種很好的方法。如果孩子在這些好方法中嘗到了甜頭，他就知道怎樣做才是正確的了。除了為孩子提供一些可參考的方法，我們還可以鼓勵他自己想辦法，讓他根據我們所說的道理，想想怎樣做才是合理的，進而找到解決的辦法。這個過程也能鍛煉他的思維能力。