360度思考，思路就會越來越寬

事物可能有很多的“麵”，除了對立麵，還有側麵、上下麵等，所以當看到其中一麵時，不要以為事物就是那個樣子。單方麵地思考，隻觀其表，得出的結論並不是客觀的，還可能是錯誤的。隻有多角度看問題，而且又能把各個麵組合起來，全麵分析事物整體的形象，你才能認清事物的真麵目。

有個老師問學生：“樹上有10隻鳥，有人開槍打死了1隻，還剩下幾隻？”這是我們經常聽到的一個問題，可是學生的回答讓老師很是汗顏。一個學生站起來說：“獵人射出的子彈是單粒子彈還是散彈？”老師說：“是單粒子彈。”

“這是無聲手槍還是有聲手槍？”老師說：“是一般的手槍。”

學生又問：“槍聲有多大？”老師說：“80到100分貝。”

學生又問：“有沒有鳥是聾子，聽不見？”老師說：“沒有。”

學生再問：“你確定這隻鳥被打死了嗎？”老師說：“確定。”

學生又問：“鳥有沒有被關在籠子裏麵或掛到樹上？”老師答道：“沒有。”

學生又問：“有沒有鳥懷孕？”老師說：“沒有。”

學生又問：“旁邊還有沒有別的樹，別的樹上還有沒有鳥？”老師說：“沒有。”

學生又問：“有沒有餓得飛不動的鳥？”老師說：“沒有。”

學生又問：“你確定樹上隻有10隻鳥？”老師說：“確定。”

學生又問：“這10隻小鳥有沒有剛被孵育出來，尚在鳥窩中嗷嗷待哺，還未懂得飛翔的小鳥？樹上有鳥窩嗎？”老師說：“沒有。”

這時，老師腦門上的汗已經流下來了，下課鈴響起，學生繼續問：“有沒有傻得不怕死的鳥？”老師說：“沒有。”

“會不會一槍打死兩隻鳥？”老師一邊擦汗一邊說：“不會。”

“那麼，鳥都能自由活動嗎？”老師回答說：“是的。”

“它們受到驚嚇起飛時會不會驚慌失措而互相撞上？”老師說：“不會。”

學生最後說：“如果你回答的問題沒有騙人的話，打死的一隻鳥掛在樹上，樹上還有一隻鳥。如果打死的一隻鳥掉下來的話，樹上就沒有鳥……”

這位學生的話還沒有說完，那位習慣於標準答案的老師已經暈倒在地了。

看完上麵的事例後，感覺好笑之餘，你是否想過：你在麵對問題時，從內心產生某種想法的時候，一直到形成最終的答案，考慮了多少因素？答案是一對一的嗎？常規的思考方向使我們的答案具體而固定，然而，若是不順著問題簡單思索，於相反的方向多尋求幾個已知條件，事情的走向可能就不同了。達·芬奇的老師韋羅基奧說：“即使是同一個蛋，隻要變換一下角度去看，形狀也是不同的。比方說，把頭抬高一點看，或者把頭放低一點看，這個蛋的橢圓形輪廓就會有差異。”看問題也一樣。有些問題從不同的角度看，會得出截然相反的結論；有些問題永遠沒有唯一的答案。隻要因素發生變化，隻要有一個條件發生變化，答案就會發生變化。

多年以來，僵化的一問一答式的教育使我們習慣於按常規方向思考問題，很少有人勇敢地邁出反向思考的腳步。多角度思考問題，應該是一個很重要的開端。在現實中，我們要麼無意識，要麼思想局限，就是找不到思考的突破口。因此唯有多角度考慮問題，才能確定正確的行為規則。

多角度考慮問題並沒有多高深，有時隻需一個靈感，我們就會發現高深莫測的東西原本是那樣簡單。你還記得“曹衝稱象”的故事嗎？大人們隻想著怎麼去稱象，而曹衝卻不從需要秤的角度思考，想到了用石頭代替大象的重量的方法。現在，鍛煉一下你的思維能力，你還能想出其他的方法嗎？石頭太沉，搬來搬去怪麻煩的，是不是能直接喊來一些人站在船上？隻要是比較沉又容易計算重量的東西是不是都可以？先逆向思索，然後進行。

再出道題考考你：一隻裝了半瓶水且用軟木塞塞住的瓶子，在不拔出塞子，不敲碎瓶子，不用任何工具的情況下，怎樣喝到水？這似乎像個腦筋急轉彎，但事實上正鍛煉了你的逆思維能力。千萬別順著拔塞子的思路往下想，否則你會越想越頭疼。給你個提示：能否將塞子按入瓶子內？你是不是恍然大悟了？為什麼你對解決這個問題感到困難呢？因為你受常規思維的支配，不善於換個角度思考問題。

鉛筆與橡皮擦本來是分開的，但用起來麻煩，而有人將它們綁在一起，便有了帶橡皮擦的鉛筆。在發展越來越不均衡的世界裏，未來隻屬於“有想法”的人。黑格爾說過：“人是靠思想站立起來的。”不怕做不到，就怕想不到。反常規去思索，多角度思考問題，你會發現正確答案不止一個。

隻要會觀察、愛思考，就算不是專家，也會產生很好的點子。你若是不停地從一個角度轉向另一個角度，重新構建這個問題，對問題的理解隨視角的每一次轉換而逐漸加深，最終也能抓住問題的實質。

成功在很大程度上並不取決於能力，而取決於你是否能夠換一個角度來看你所熟悉的事物。